به گزارش خبرواژه به نقل از نورنیوز، امتحانات نهایی پایههای یازدهم و دوازدهم در سال ۱۴۰۵ در شرایطی برگزار شد که بسیاری از دانشآموزان، سال تحصیلی خود را تحت تأثیر آموزش مجازی، شرایط جنگی، اختلالات اینترنت و فشارهای روانی ناشی از ناامنی سپری کردند. موضوعی که به باور بسیاری از دانشآموزان، معلمان و کارشناسان، بر عدالت آموزشی و رقابت برای ورود به دانشگاه تأثیر گذاشته است.
در سالهای اخیر و با افزایش تأثیر سوابق تحصیلی در پذیرش دانشگاهها، امتحانات نهایی نقش تعیینکنندهای در آینده تحصیلی دانشآموزان پیدا کردهاند. با این حال، برگزاری این آزمونها در سال ۱۴۰۵ با شرایطی متفاوت همراه بود؛ شرایطی که به دلیل مجازی شدن کلاسها، تعویق آزمونها و فضای ناشی از جنگ، چالشهای متعددی را برای داوطلبان ایجاد کرد.
سال تحصیلی متفاوت برای دانشآموزان
دانشآموزان پایههای یازدهم و دوازدهم در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بخش قابل توجهی از آموزش خود را بهصورت مجازی دنبال کردند. از اسفندماه سال گذشته نیز با تشدید شرایط جنگی، کلاسهای حضوری به آموزش برخط تغییر یافت؛ موضوعی که در کنار اختلالات اینترنت، نگرانی خانوادهها و فشارهای روحی، روند یادگیری را با مشکلات جدی مواجه کرد.
علاوه بر این، بلاتکلیفی در زمان برگزاری امتحانات نهایی و کنکور نیز موجب افزایش اضطراب دانشآموزان شد. هرچند در نهایت امتحانات از ۲۱ تیرماه آغاز شد، اما فاصله کوتاه میان آزمونها نسبت به برنامه اولیه خردادماه، فرصت مطالعه و مرور مطالب را کاهش داد.
انتقادها به سطح و نحوه طراحی سوالات
یکی از مهمترین محورهای اعتراض دانشآموزان، دشواری برخی از سوالات امتحانات نهایی بود. بسیاری معتقد بودند سطح سوالات با شرایط آموزشی ماههای گذشته همخوانی نداشت و طراحان میتوانستند با در نظر گرفتن شرایط خاص کشور، سهم سوالات مفهومی و چالشی را کاهش دهند.
در روزهای برگزاری آزمونها، برخی از سوالات بهویژه در شبکههای اجتماعی بازتاب گستردهای داشت. از جمله پرسش ترجمه امتحان عربی پایه یازدهم که عبارت «فَشِلَتْ خُطَّةُ الطُّلابِ لتأجیل الامتحان» (شکست خوردن نقشه دانشآموزان برای تعویق امتحان) در آن آمده بود و واکنشهای مختلفی را در فضای مجازی به همراه داشت.
دانشآموزان: شرایط همه یکسان نبود
برخی دانشآموزان معتقدند برگزاری آزمون یکسان برای همه استانها، با وجود تفاوت شرایط ناشی از جنگ، عدالت آموزشی را زیر سؤال برده است. به گفته آنان، اختلال در آموزش مجازی، مشکلات اینترنت، اضطراب ناشی از حملات و شرایط متفاوت مناطق مختلف کشور، آمادگی دانشآموزان را به شکل محسوسی کاهش داده بود.
نظر معلمان و کارشناسان آموزشی
بسیاری از معلمان نیز بر این باورند که سطح سوالات نسبت به سالهای گذشته تغییر چشمگیری نداشت، اما کیفیت آموزش در سراسر کشور یکسان نبود. به گفته آنان، تفاوت امکانات مدارس، کیفیت آموزش مجازی، میزان دسترسی به اینترنت و شرایط خاص برخی استانها باعث شد دانشآموزان از فرصتهای آموزشی برابر برخوردار نباشند.
کارشناسان همچنین بر ضرورت بازنگری در محتوای کتابهای درسی و شیوه آموزش متناسب با ویژگیهای نسلهای جدید دانشآموزان تأکید کردند و معتقدند نظام آموزشی باید خود را با نیازها و سبک یادگیری نسل «زد» و «آلفا» هماهنگ کند.
امتحاناتی با تأثیر مستقیم بر آینده تحصیلی
امتحانات نهایی تیر و مرداد ۱۴۰۵ با حضور بیش از یک میلیون و ۲۰۰ هزار دانشآموز در حدود پنج هزار و ۵۰۰ حوزه امتحانی برگزار شد. با توجه به تأثیر مستقیم نمرات این آزمونها در پذیرش دانشگاهها، همچنان بحث درباره میزان تحقق عدالت آموزشی و ضرورت بازنگری در شیوه برگزاری امتحانات نهایی در شرایط بحرانی ادامه دارد.
نظر شما درباره نحوه برگزاری امتحانات نهایی ۱۴۰۵ چیست؟ دیدگاه خود را با مخاطبان خبرواژه به اشتراک بگذارید.
